□都冬丽

“学困生”是指那些智力正常，但学习效果低下且成绩达不到基本教学要求的学生，任何一个学校、班级都不同程度存在。“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念，转化学困生更是实施素质教育的重要内容。为此，对于学困生，教师不能单一以成绩评判，而应多角度看待，更多发现他们身上的闪光点，对症下药，让每个生命都焕发精彩。

转变观念，换个角度看学生。由于受考试指挥棒的影响，大多数教师片面地以考试成绩的高低来衡量某个学生的好坏。常常认为那些上课坐得端端正正，认真听课，考试得高分的学生是老师心目中的好学生，是同学们学习的好榜样；而那些上课讲小话，做小动作，甚至乱插嘴的学生，是破坏纪律的坏学生。其实，我们换一个角度看：那些上课爱做小动作的学生，也许动手能力特别强；上课爱乱插嘴的孩子，说不定好好培养将来能成演说家；那些活泼好动的学生，说不定创造能力很强……俗话说，“多一把尺子，就多一批好学生”。教师换一个角度，以平和的心态对待那些看似不听话的学生，也许会发现，每一个孩子都是那么可爱。

尊重学生的人格，保护他们的自尊心。每个学生都是独立的个体，尊重学生的人格，就要尊重学生的个性差异。转变陈旧的人才观，用新理念来指导教育教学，相信人人都能成材。即使学生目前达不到我们所期望的水平，但学生的成长需要我们精心呵护和扶植，教师应宽容学生的失误，加以点拨和指导，帮助学生取得成功。尊重个体差异，一碗水端平，让每一个学生都能在平等、和谐的氛围中张扬自己的个性。

捕捉“闪光点”，培养学困生自信心。在每个人的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。学生是孩子，他们的这种心理更胜于成人，而学困生更渴望得到老师的表扬与肯定。“金无足赤，人无完人”。如果教师善于捕捉学困生的特长，捕捉他们身上的“闪光点”，发现他们的优点，给予表扬、鼓励，将极大地激发他们的学习热情，让他们鼓足前进的勇气，从而取得进步和成功。

实践证明，只有教师克服传统教育中封闭、保守的教学观，善于从多角度看待学困生，而不是单一地苛求成绩，扬长避短地发展，让他们处处、时时都能感受到老师的关爱，相信每个孩子都能健康地成长成材。