编者按2021年高考，我省使用的是全国乙卷试题，本报特邀省内各学科教学名师对今年高考试题进行评析，以飨读者。
语文
本套试卷全面贯彻落实了教育部考试中心发布的《2021年高考命题基本原则和总体思路》，呈现以下特点：一、贯彻落实了“立德树人”的原则，强化了践行社会主义核心价值观引导的力度。这一点主要体现在选材上，论述类文本话题是“数字人文”，融入了以人为本的理念；实用类文本谈论农业农村粮食安全问题，鼓励学生关注社会现实，民生问题；文学类文本《秦琼卖马》叙写人世苍凉时的温暖故事，弘扬友善的中华美德；文言文阅读谈“法治”，倡导忠信之风；诗歌文本勾勒出一幅人与自然和谐相处的美好画面；作文题则从学生自身发展规划切入，通过扬雄的一段譬喻性文字呼吁青少年强化自身修养，树立以大义为本的远大人生理想。二、注重语文核心素养、关键能力的考查，有效回避了“套路化”。本套试题充分体现了对学生阅读经验、体会、思考的尊重，着眼于对学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造等语文核心素养以及阅读理解、分析综合、鉴赏评价等关键能力的考查，使所有的套路没有了用武之地，例如，第8题考查王超杰“胆气不足”的原因，第9题考查对人物心理变化的概括，第16题考查对文本语言特色的分析，如果没有理解准确，解读到位，什么套路也难以有正确作答。这也引导我们在日常教学中，把文本作为载体，回归语文本真，致力于学生能力与素养的培养与提升，而非单纯答题套路的指导。三、保持试题结构平稳，在平稳中求变，体现出对改革创新的不懈探索和追求。试题结构与2020年一致，变化主要有两点。一是文言文阅读选文体裁和命题形式发生了变化，选文打破了近年来全国卷从二十四史中选取人物传记的传统，代之以《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》中的不同段落组合成篇；第12题，选项偏向于转述原文中人物的观点看法，改变了过去先概括后分析的命题形式。二是语言文字运用部分的第21题，改变了以往对独立语料压缩的形式，语料与第20题共用，加入句式、逻辑关系方面的要求，体现出注重试题综合性的特点。
张俊芳，忻州一中教师。
数学
数学理科试题充分贯彻了德智体美劳全面发展的教育方针，试题紧密联系社会实际，设计真实的问题情境，体现了基础性、综合性、应用性，强化了开放性与创新性，对减少死记硬背和“机械刷题”现象起到了有效的引导作用。一、整体稳中有变纵观2019年、2020年和2021年三年的高考题，题目难度比较稳定，风格变化较大。2019年高考题“新而不难”，创新题目占比高。2020年高考题没有在创新性上做更大的突破，而是回归了基础，各种题型的顺序与2017年及之前的高考题基本保持一致，加强了对运算求解能力的考查。2021年高考题对基础性的考查与2020年相似，而题型顺序做了很大调整，对考生的适应能力和心理素质提出了较高要求。二、试题特点与导向1.难题分布打破常规。难度较大的试题集中在选择题中，如第9题、第11题和第12题，填空题和解答题的难度都有所下降。这与考生以往刷题经验不符，导致不少考生早早乱了阵脚，影响了整场考试的发挥。2.关注社会热点与优秀传统文化。第6题以北京冬奥会志愿者的培训为试题背景，考查数学建模、逻辑推理及数学运算能力；第9题以魏晋时期我国数学家刘徽所著《海岛算经》中测量方法为背景，考查方程思想的应用，同时弘扬我国优秀传统文化，增强学生民族自信。3.强调开放性。第16题属于“不良结构问题”，在考查学生空间想象能力的同时，很好地考查了学生抓住问题本质，不受形式干扰的理性思维能力。三、试题对教学的启示在教学中，我们应尽快摆脱“题海战术”，遵循数学学习的规律，研究知识形成，探索知识应用。在教学中，培养学生从实际问题中提炼数学模型、相关数学知识解决问题、并将所获得的结论应用到实际问题中去的能力。在强调数学理论性的同时，也要重视数学的应用性，使数学教学完成从“教数学题”到“教数学”的根本性转变。
吕蓉，山西省实验中学教师。
英语
2021年高考山西省使用的是全国乙卷，即之前全国I、II卷的合并卷，整体来说，本套试题可以用五个词来概括其特征：一、全面。首先，整张试卷的语篇内容覆盖面广，有中外文化、人际交流，有科学探究、生态环保，有体育美育、家务劳动等等，涵盖了德智体美劳五个方面。其次，该试卷里的题目设计考查了各项英语语言知识和能力，有词法、句法和语篇等语言知识，也有细节信息获取能力、关键信息理解和概括能力、作者观点和态度的推断能力、辩证思维的表达能力等。再次，各项知识和能力的考查有层次，有区分度，既包括单词拼写、词块搭配等必备基础知识，又体现了甄别需要的高阶思维能力，给学生发挥创造性的空间。二、整合。该试卷题目的设置非常精细高级，许多题目考查的均是综合运用语言的能力。比如阅读理解的27题“What can be inferred about the landline from the last paragraph?”，看似是一道推理判断题，但如果缺乏关于gas street lamps和morning milk deliveries的生活经验以及省略的语用知识，还是不容易做对的。三、衔接。一方面，2021年高考英语全国乙卷为考教衔接做了引领，为我们下一步的课堂教学指明方向，实现教学评一体化，真正促进学生英语学科核心素养的发展。另一方面，为了英语高考平稳过渡，该试卷为新旧高考的衔接也做了明显贡献。比如，书面表达的首句衔接能力的考查，就有新高考中读后续写的影子在其中。四、稳定。整张试卷篇章材料与往年持平，考查难度平稳，难易搭配合理，呈阶梯状分布，所选文章内容均贴近学生生活实际，凸显了地域平等性，设题不偏不怪，学生做起来得心应手。五、科学。今年高考虽没有出官方答案，但所有师生对于试题本身和答案没有任何异议，这也表明了命题的严谨度和规范性，为我们一线教师平时的命题工作树立了标杆。
郭海涛，太原五中教师。
物理
物理试题相对去年难度有所上升。能力要求整体呈现稳中有升的态势。重视学科基础，突出主干知识，强调教学导向。试题依据课程标准既注重对核心物理概念和规律的考查，也注重对探究过程、研究方法、科学态度等内容的考查，有的试题素材来源于教材，贴近中学教学实际，促进课堂回归教材。比如，第19题考查学生牛顿定律、运动公式、动能定理、动量定理的理解和掌握。第20题考查学生对类平抛运动规律的运用。第22题通过对教材中基础实验的考核，利于考教衔接。创设真实生活情景，体现理论联系实际，考查关键能力。加强物理理论和实际生活的联系，通过实际生活中的真实实例，考查学生分析问题、构建模型、解决问题的能力。比如，第18题以恒星的运动，考查学生运用物理知识的能力，引导学生关注科技前沿。第24题以运动员拍篮球创设情境，考查学生建模能力，对学生分析和处理实际问题的能力提出了较高要求。增强灵活与创新，培养学科素养，彰显学科本质。试题体现了“反机械刷题”和“反死记硬背”，考查学生对所学知识的有效运用，促进物理学科核心素养的达成。比如，第21题虽为板块模型，但形式丰富，灵活性明显，对学生信息加工、逻辑推理等能力要求较高；第25题对常规的棒在框上切割问题进行创新，情境较为复杂，过程较为新颖，要求学生具有较强的数学处理能力和分析综合能力。
程顺刚，康杰中学教师。
化学
理综化学命题坚持稳中求进的总体原则，持续稳妥推进高考综合改革。1.价值引领，立德树人，发挥育人功能。试题关注化学基础理论（11题）和化学工程技术（7题、26题）对国民经济和社会发展的重大贡献，精心创设情境，树立学生正确的价值观。2.情境真实，联系实际，聚焦核心素养。试题注重选取新材料（27题氧化石墨烯的制备）、新药物（36题抗失眠药物的合成）、新技术（12题沿海电厂冷却水排故）等真实情境，展现生产生活中的实际问题，体现对学科核心素养的考查。3.数形结合，创新呈现，考查关键能力。信息获取与加工是整个化学学科能力发展的基础。高考化学试题通过图像（13题、28题）、表格（26题）等方式提供丰富的数据信息，深入考查学生信息整合能力和数据逻辑推理能力。4.因地制宜，调控难度，彰显高考改革。今年化学命题从三个方面科学调控试题难度。第一，增加基础题数量。选择题大幅增加考查基础知识的试题（8题、9题、10题）比例，整卷只保留两道具有一定选拔功能的试题（13题和28题）。第二，减少情境陌生度。元素题（26题）、原理题（28题）和结构题（35题）均是以学生熟悉的铝、铁、钙、镁、碘、钛、铬等元素进行设计，实验题（27题）考查基本仪器名称、基本实验操作及基本检验方法等。第三，减少计算量。如28题和35题均只要求列出计算式表达即可。
牛乾太，康杰中学教师。
生物
在新高考背景下，全国卷承担着延续和稳定的作用。2021年生物学试题，较好地体现了“一核四层四翼”的高考评价体系，总体表现出标新不立异，稳中有进的特点。试题不刻意规避对主干知识和常规题型的重复考查，命制实验设计或研究、填表、遗传图解的书写、概率计算等常规题型，加大对有丝分裂、光合作用、有氧呼吸、教材实验、孟德尔遗传定律、神经和体液调节、种间竞争、微生物发酵和基因工程等生物学主干内容的综合考查，引导教学要扎实基础、形成体系，融会贯通。试题突出学以致用，联系生产生活实践，在真实情境中着力考查学生理解能力、实验探究能力和解决问题的能力。例如：第29题要求设计实验验证植物在干旱条件下进行特殊的CO2固定方式，考查学生实验探究和语言表达能力；第30题创设种间竞争现象分析和预测的问题情境，考查学生依据题干信息解决科学探究问题的能力；我国是世界上最早酿造酱油的国家，第37题以米曲霉发酵制作酱油的工艺技术为素材，考查学生对“腐乳的制作”“微生物的实验室培养”等发酵相关知识的理解和运用，在传统工艺上创新，树立劳动观念，坚定文化自信。
刘世恩，太原师范学院附属中学教师。
政治
高考思想政治命题呈现两大特点：一、有力发挥试题的价值引领，落实落细立德树人根本任务。一是强化思想政治培育。第40题以“两个务必”重要思想和关于进京“赶考”的谈话为历史背景，综合考查学生运用知识思考分析问题的能力和水平，增强对党的领导的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。二是加强社会主义法治教育。第39题引导考生分析加快推进涉外领域立法工作在更好维护国家主权、安全、发展利益等方面的重要作用，提高参与社会主义法治建设的自觉性主动性。三是突出创新思维拓展哺育。第38题以我国新能源汽车龙头企业生产经营从“垂直整合”向“供应链开放”模式的演变历程为素材，考查了多角度解析战略转型经济动因的分析与综合能力，哺育了创新思维。二、彰显基础性综合性考查要求，突出“以考促学、以考促教”作用。一是注重基础知识考查，引导课堂教学回归课程标准、回归教材。第12题考查学生对“一国国内通货膨胀导致货币对外贬值”这一作用机理的认知水平。二是强调综合考查学生多角度观察思考、发现、分析和解决问题能力。第20题通过对中国女排精神风貌的阐述，传播和弘扬社会主义核心价值观。三是设置了文字、表格、图表、漫画等不同类型的试题情境。如第23题。“意料之外，情理之中”，别出心裁、高屋建瓴的高考政治试题要细心领悟，深刻感知，规划好今后的教与学。
张玉宝，太原五中教师。
历史
今年高考历史试题呈现以下特点：一是以社会主义核心价值观为引领。今年适逢中国共产党百年华诞，试题命制寓教于考，第29、30、42题聚焦党史，培养学生爱党爱国情怀。二是全面体现历史素养。历史学科第一题即第24题唯物史观直接入题，时空观念呈现于每个题目，史料实证贯通全卷，设问彰显了具有学科思维的历史解释。三是注重历史的人文学科特征。每个题目都以文本解读开始，对接相关史实，落脚于历史认识和境界的升华。基于以上特点，我们的教学备考应落实以下环节：一、过好材料阅读关。选择题材料大多情况下具有两层信息，要引导学生整体把握。如果是并列信息，一般是找出共性特征；如果是递进关系，就要理解其发展趋势；如是转折关系，则要明确重心在后者，理解其变化的实质或原因。尽量避免用零碎字词做分析依据。二、立足基本概念和阶段特征进行教学。历史选择题多是从概念入手，历史概念解决了，理解和判断自然水到渠成。主观题基本是考查历史阶段特征，或中外关联，或古今贯通，其实都是从时代背景入手来思考。三、关注时政，兼修学养。历史考试不仅不回避热点，还要落实价值引领功能，教学中要用历史的真实情境培养学生的认知和情怀。同时还要培养学生的史学素养。
张毅，山西省实验中学教师。
地理
地理试题难度较去年有所降低，只要考生能够认真审题、规范答题，应该都可以取得较为理想的成绩。试题特点如下：1.彰显学科育人价值，发挥立德树人的核心功能。考查内容上凸显了国家建设的伟大成就和重大发展战略。如1-3题以新疆无人机服务棉花生产这一典型科技兴农案例，展示了我国农业现代化的发展历程，农业科技水平、农民劳动收益与生活水平发生的巨大变化。2.紧扣高考评价体系，落实学科素养的考查引领。高考评价体系确立核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为考查内容。核心价值在地理学科中体现为科学的人地协调观。如7题、8题考查对城市热岛效应的理解。地理学科素养包括区域认知、综合思维和地理实践力。这方面的考查在36题江苏昆山的咖啡创新产业园中体现较为明显。关键能力是指获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力。如9-11题考查苔原带的分布规律及变化机理，要求学生理解苔原植被的分布既要有满足其生长的外部环境条件，又要有种子传播的决定性作用。必备知识是由学科的基本事实、基本概念、基本规律、基本方法组成的学科基础知识体系。如4-6题，考查考生对基础知识和基本原理的综合运用。
成印虎，太原师范学院附属中学教师。（题上照片从左至右依次为张俊芳、程顺刚、吕蓉、牛乾太、郭海涛、刘世恩、张玉宝、张毅、成印虎。）
